本稿では、内容重視のアプローチの理念である体験重視、プロセス重視という立場に立脚し、教室における日本語及び教科内容の学習のプロセスに見られる教師と児童・生徒、児童・生徒間の相互作用に注目して会話分析を行う。分析結果から、統合学習が教科内容の...

中国帰国者定着促進センターでは、子どもたちを対象に、内容重視（content-based）のアプローチによる「日本語と教科の統合学習」のプログラムを作成・実施している（内容重視のアプローチの理念的枠組みやこれまでのセンターの取り組みについて...

第一言語で「いい」作文が書ける子どもは、将来的には日本語でも同様に「いい」作文をかけるようになると期待できる。では、日本語学習の初期段階から、作文を導入し、しかも第一言語で培われた作文力を発揮できるようにするには、どのように作文活動を展開す...

中国帰国者定着促進センター（以下、センター）の子どもクラスの取り組みとして、これまで、授業実践を記録し紀要やホームページに公開してきました。今回の記録はこれまでのものとはスタイルが違い、果たして「実践記録」と言っていいのかどうかよくわからな...

｢中国帰国者｣の子供達は、自分の祖先に中国人であるいう血統と、日本人であるという血統を両方持ち合わせ、その中で、自分は一体どちらに所属したらいいのだろうという思いを抱きながら、家族の、そして、日本社会の期待に翻弄されながら生きている。筆者は...

０．はじめに―日本語指導の初期指導終了後の問題　１．日本語指導における「書く」指導　２．実践例紹介　３．実践を通して―評価と課題　４．むすび

本校においても外国人生徒を対象とした「国語科」の活動は、これまで個別的日本語学習と補習的教科学習が中心となっていて、外国人生徒を中心に教室全体を巻き込んだ「総合的言語学習」という側面が欠落していた。この課題を「国語科」の活動の中で克服しよう...

本稿では人的リソースの観点から帰国生徒の学校編入後の実態を考察したい。生徒自身を取り巻く環境のなかでどのような人とつながりを持っているのか、その人的リソースは彼らにとってどのような援助機能を持つのかの２点について、事例を用いた考察を試みる。...

１．センターの小学生クラスの文字指導　２．絵単語を使って実施したカタカナ指導の試み　３．考察　４．今後の課題

筆者は１年足らずで、小学校の日本語教室の教師をやめたが、赴任から退職までずっと接していたＡの印象は強く、やめたあとも心の片隅にいつもＡの存在があった。その後、Ａとは遠く離れ、いつしか文通も途絶えた。そんなＡと１０年振りに再会できた。そして、...